编者按：
师者如灯·微以致远
为增进广大同学们对医学院师资队伍与科研动态的了解，营造积极向上的学术文化氛围，构建导辅协同的良性互动机制。《师者》人物专访系列栏目，将深入采访学院新入职教师及近年来有突出科研项目立项的教师（教师团队），挖掘其学术成长经历、研究方向与育人理念，以探析他们优秀背后的“密码”，为师生之间建立良性沟通与互动筑牢认知基础。
本期人物简介
杨世平，男，西南交通大学医学院硕士生导师，理学博士，毕业于四川大学。师从游劲松教授（国家级人才、四川大学副校长），在有机合成化学与光功能材料开发领域接受了专业训练。博士毕业后，先后在北京大学深圳研究生院及香港科技大学从事博士后研究工作，合作导师为唐本忠院士。之后以特聘研究员引进到西南交通大学医学院工作，主要从事高性能近红外光学诊疗试剂构建的相关研究。西南交通大学人才引进科研启动经费、中央高校科技创新项目等科研项目。担任《Exploration》等期刊的青年编委。
求学转向与科研初心
“从四川出发,又回到四川。”谈及自己的求学经历，杨世平老师笑着将其概括为一种“游子吟”心态。“出去，是为了看看顶尖科学家们在做什么；回来，则因为四川始终是自己的‘科研娘家’。”本科及博士阶段，杨世平老师在四川大学完成有机化学方向的学习与科研训练。博士毕业后，他又先后赴北京、香港开展博士后研究，进一步接触国际前沿的交叉学科领域。
在香港工作期间，杨世平老师进入唐本忠院士团队，系统学习发光分子的设计与功能开发，也逐渐将研究方向从传统有机合成转向光学诊疗材料。杨老师分享到：“博士阶段更多是在研究新的合成方法和反应机制，偏基础研究。 后来才开始思考，能否把这些方法真正用于解决医学问题。”也正是在这一过程中，他逐渐明确了自己的研究方向——以新型功能发光材料为基础，探索诊疗一体化的光学材料体系。在他看来，光学诊疗就像“在血管里开无人机”。
“我们的分子既要能够精准识别病灶，又要能够精准治疗病灶。”这种融合化学、材料与医学的交叉研究，也让他真正感受到科研创新带来的成就感。他表示“这个方向相当于同时学习‘造子弹’、‘造枪’和‘打靶’，虽然很累，但真正取得突破的时候，会特别有成就感。”
核心研究方向与突破
简单来说，这类材料既能够实现病灶成像，又能够利用光热、光动力等方式进行治疗，是一种兼具诊断与治疗功能的“诊疗一体化”材料。然而，这一领域长期面临诸多技术瓶颈。“传统诊疗试剂常常会出现低浓度下能够发光，但一旦聚集后就‘熄火’的问题。”为了突破这一限制，杨世平老师带领团队从分子结构设计入手，围绕“结构单一、功能集成度低、光捕获能力弱”等问题开展系统研究。他将复杂的科研问题用生动形象的语言进行了说明：“以前很多分子结构过于平面，容易出现聚集淬灭；后来大家开始研究扭曲结构，而我们则尝试让它‘该平的地方平、该扭的地方扭’，像折纸一样。”与此同时，团队还尝试将“成像”和“治疗”功能整合到同一种材料中。“过去可能需要一针用于显影、一针用于治疗；现在希望能够实现‘一针多能’，既精准发现病灶，又实现精准治疗。”
目前，团队研发的部分试剂已经在动物实验中表现出优于部分临床商用材料的性能。但在杨世平老师看来，从实验室研究真正走向临床应用，最大的挑战并不仅仅是技术。“实验室解决的是‘能不能’的问题，而临床真正关注的是‘敢不敢用’的问题。”从动物实验到人体应用，还需要经历长期的安全性验证、临床试验以及产业化过程。“科研可以追求‘抢首发’，但临床转化必须耐得住时间。”对于未来，他始终保持着理性与耐心。“我们能够做的，就是把材料设计做到极致，剩下的交给时间，以及更多跨学科合作。”
团队合作与学科交叉
如今，杨世平老师已进入周绍兵教授团队开展研究。在这一汇聚多学科方向的大团队中，他感受到最明显的变化，就是不断被不同学科启发，像是进入了“华山论剑”，每个人都有自己的专长。在他看来，跨学科合作最重要的是学会沟通，要把专业语言翻译成大家都能理解的话，把需求讲清楚。因为真正有价值的创新，往往诞生于不同领域思维的碰撞。目前，他们开发的相关材料已经尝试应用于黑色素瘤、肺癌、脑瘤、耐药菌感染、牙周炎等多种疾病的诊疗研究。他表示：“很多时候，一个分子在不同领域里都可能产生新的用途。”这也让他更加坚定了交叉学科研究的重要意义。
科研低谷与育人理念
在外界看来，杨世平老师近年来科研成果产出密集、发展迅速。但在采访中，他却笑着说道：“大家只看到了‘发光’，没看到‘淬灭’的时候。”读博期间，他长期保持高强度实验节奏，周一到周六、早八晚十一几乎都在实验室。而真正的“至暗时刻”，也曾无数次出现。他提到，自己曾为了一个关键产物的低产率问题，连续优化实验数月，却始终没有明显进展。“那段时间，我甚至怀疑自己是不是‘科研绝缘体’。”直到有一天，他与师兄弟们在学校附近吃面时，闲聊中偶然提到一种添加剂。回到实验室后重新尝试，实验结果却意外取得突破。因此杨老师认为：“科研灵感有时候并不来自一味‘死磕’，而来自生活里的‘换频道’。”也正因为经历过这些低谷，他更加理解科研中的“不确定性”。“科研本质上就是探索未知，因此计划永远赶不上变化。重要的是学会与不确定性共处。”
如今，作为硕士生导师，杨世平老师也开始承担起培养学生的责任。谈及理想中的学生，他给出了三个关键词：“好奇心、韧性，以及聪明。”在他看来，聪明固然重要，但科研更像一场漫长的马拉松。“我更喜欢那个会不断追问‘为什么’的学生，而不是只等待接收指令的人。”因此，在指导学生时，他最看重的始终是独立思考能力。“实验技能可以训练，试剂可以买，但科学逻辑必须依靠自己慢慢建立。”对于团队氛围，他则希望做到：“轻松但不松懈，严谨但不压抑，互助但不内耗。”为了培养学生的科研表达与总结能力，他坚持每周组织组会，不仅要求学生汇报实验进展，也要求大家主动提出问题、锻炼科研表达能力。他表示：“我不希望学生只是‘操作工’，而是未来真正能够独立思考的‘科学合伙人’。”
生活态度与给学生的建议
尽管科研工作繁忙，但杨世平老师依然会努力给自己保留生活空间。篮球、徒步、陪伴家人，是他最常见的放松方式。长期的科研训练，也在潜移默化中改变着他观察世界的方式。比如：“一朵花，我会思考它为什么呈现这种颜色；一场雨，我会想到分子的碰撞。”在他看来，科研真正重要的，并不是成为多么遥不可及的科学家，而是始终保持对世界的好奇心。
采访最后，杨世平老师也向在校研究生分享了自己的感悟。“不要和别人比进度，要和自己比深度。”“学会和不确定性共处。”“同时，一定要保留一项与科研无关的爱好。”他表示：科研并不是高高在上的“神坛”，也不是机械枯燥的“苦役”。“它更像打游戏通关，每一次失败，其实都在帮你积累经验值。”而那些真正热爱科研的人，也终将在不断探索中找到属于自己的光。
追光的人，终会光芒万丈。
山顶的风景，总要亲自去看看。
